在高端的少兒英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是在國(guó)外“血統(tǒng)”的少兒英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)，“第二語(yǔ)言”的概念越來(lái)越被強(qiáng)調(diào)出來(lái)。對(duì)話、戲劇、演講等多種多樣的互動(dòng)形式，重塑生活化場(chǎng)景，讓孩子融入英語(yǔ)情境，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)，這樣的靈活教學(xué)也普遍收到了家長(zhǎng)的認(rèn)可和歡迎。

　　第二語(yǔ)言教育模式，優(yōu)先個(gè)吃螃蟹的人

　　記者了解到，作為較早進(jìn)駐的國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)機(jī)構(gòu)，愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)正是“第二語(yǔ)言教育（ESL）模式”的提出者和首批踐行者。

　　自2009年進(jìn)駐以來(lái)，愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)精心為兒童打造的幼少兒英語(yǔ)課程，充分結(jié)合美國(guó)現(xiàn)行課程體系、幼少兒第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和兒童心理學(xué)，集面授課程、多媒體互動(dòng)教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)于一體，著重體現(xiàn)效果性、應(yīng)用性、知識(shí)性和趣味性。

　　結(jié)合孩子和教育特色，愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)更是將“第二語(yǔ)言教育”化，打造出一套“更懂孩子”的美國(guó)教學(xué)體系，成為更適合孩子學(xué)習(xí)的兒童英語(yǔ)品牌。

　　創(chuàng)造生活環(huán)境，讓孩子掌握第二語(yǔ)言

　　“課堂上挺high，回家就變成了小啞巴。”曾有一位年輕媽媽發(fā)帖抱怨孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不好，短短時(shí)間里就吸引了幾百條跟帖，遇到這樣問(wèn)題的爸爸媽媽不在少數(shù)。

　　到底怎樣才能讓孩子自如交流，像使用母語(yǔ)一樣掌握英語(yǔ)呢？

　　愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)的一位外教告訴記者，在美國(guó)的教學(xué)理念中，他們更加強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)說(shuō)”而不是“讀寫(xiě)”，主張各種形式的交流互動(dòng)，讓孩子敢說(shuō)和會(huì)說(shuō)，而不是像傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)那樣，把字母、單詞、讀寫(xiě)、聽(tīng)說(shuō)作為完全分離的教學(xué)概念。“我們創(chuàng)造的不僅是學(xué)習(xí)環(huán)境，也是生活環(huán)境！”這位外教說(shuō)。

　　掌握第二語(yǔ)言，從啟蒙階段開(kāi)始

　　記者在交流中發(fā)現(xiàn)，啟蒙年齡比較低的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越早開(kāi)始，就會(huì)越接近母語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維。而來(lái)自美國(guó)的愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)認(rèn)為，年齡段在3歲到4歲再開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)合適。應(yīng)該在母語(yǔ)學(xué)習(xí)到可以力之后再進(jìn)行，否則有可能干擾正常的母語(yǔ)發(fā)展。愛(ài)貝國(guó)際的教育學(xué)說(shuō)。

　　一位來(lái)自歐洲的愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)管理人員則表示，他自己是在三歲開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，一直學(xué)習(xí)到14歲左右，這段經(jīng)歷對(duì)他以后其他語(yǔ)言都有很大幫助。事實(shí)上，在歐洲由于語(yǔ)言較多，許多小孩子從很小的年齡就開(kāi)始接觸第二語(yǔ)言。其實(shí)不論什么年齡，都可以在愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)得到適齡的教學(xué)。他表示，在啟蒙階段，愛(ài)貝國(guó)際少兒英語(yǔ)主張不刻意讓孩子開(kāi)始正式學(xué)習(xí)，而是為孩子創(chuàng)造了一個(gè)完全融入式的雙語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)孩子的探索欲。玩耍、對(duì)話對(duì)愛(ài)貝的孩子們來(lái)說(shuō)，一切都是學(xué)習(xí)，在生活場(chǎng)景里掌握第二語(yǔ)言！