傳統舊式的作文教學總是教師出一個作文題目或一段材料稍作提示后，讓學生靜坐下來冥思苦想，這樣的教學模式難以激發靈感，收效并不大。經過十三年的教學實踐，我們發現將多媒體課件運用于作文教學當中，能地緩解這一矛盾。因為多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體。海伊情境作文加盟

　　一、媒體為介，指導觀察作文如虎添冀。

　　作文要做到觀察、思維、表達密切配合。觀察是否深刻，細致，直接關系到文章的寫作質量。很多學生對現實生活里的人和事，景和物缺乏細致觀察，以至于出現作文內容重點不突出，條理混亂，不能清楚地寫出所見所聞、所感。多媒體可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大，從遠到近，從整體到部分，從表面到本質的處理，從而使學生的觀察做到有序而細致。海伊情境作文加盟

　　二、媒體引路，指導說話寫話省時。

　　“看圖作文”的圖是靜止的畫面，一些潛在的內容無法具體生動地表現出來，怎樣解決這一難題呢？好的做法是：在指導看圖這個重要環節時利用多媒體技術提供各種圖音并茂的情景代替文中的靜止畫面，讓學生觀察活動情景，進行具體說、練、寫，這樣將會對培養學生的觀察力以及語言表達能力起到極大的幫助作用。

　　三、媒體助陣，指導游戲作文活而不亂。

　　作文課上，大多數學生在上表演活動課時，熱情高漲，而寫作文時興趣索然，不知如何下筆，“怎么寫”的問題依然沒有解決！此時不妨讓媒體助陣，在活動過程中把精彩的場面、特寫的鏡頭拍攝下來，在指導寫作時派上用場，學生在老師的引導下，一邊觀察，一邊想象，一邊描述，這樣既培養了學生的創造性思維，又提高了學生寫作的效率。

　　四、媒體渲染，指導話題作文水到渠成。

　　如：在寫話題作文《愛心》時，可以運用多媒體制作色彩鮮明的畫面，輔以音樂和適當的解說，充分發揮學生的想像力。在圖音并茂的情境中，鼓勵學生給這些畫面添枝葉，增加色彩，或寫人記事，或寫景狀物，產生寫作沖動，構思和完成一篇篇有新意、有韻味、有深度的作文。

　　五、媒體調控，指導想象作文出神入化。

　　想象作文契合兒童富于幻想的天性，對兒童的想象力可以起到巨大的作用。但如何地指導學生寫想象作文呢？那就是利用多媒體中的聲、色、光的畫面刺激，讓孩子張開想象的翅膀。

　　六、媒體挖掘，指導生活化作文得心應手。

　　學生作文的素材大多來源于日常生活，但這些事物日子一久，記憶模糊不清，感受不深。多媒體進入課堂后，老師可以根據實際把學生所經歷過的感受不深的事物，多媒體重現在學生在眼前，引導學生再次細察，喚起形象記憶，寫出有血有肉的文章。

　　多媒體要求教師是導演，是導游，從而多方面、多元化地去調動學生的視覺、聽覺、動覺，它能打破傳統的沉悶的教學模式，給教學輸入新鮮血液，這樣，學生就由開始的怕作文到盼作文，寫作的熱情由此激起，寫作的水平也日漸提高。