關于藝術的起源問題一直被學術界稱為“斯芬克斯之謎”，這主要是因為人們對人類早期的歷史和藝術方面的資料所知甚少。盡管如此，歷史上的許多學者還是在這一領域進行了不懈的探索和努力，從不同的角度提出了各種關于藝術起源的學說。這些學說從不同的角度揭示了人類藝術發生的某些條件和根據，對學習藝術和進行藝術教育有著重要的價值。雖然這些關于藝術起源的學說必然涉及到人類藝術的方方面面，但其中關于美術起源問題的論述通常都是這些學說的重要方面。

　　藝術，是人們為了更好地滿足自己對主觀缺憾的慰藉需求和情感器官的行為需求而創造出的一種文化現象。藝術，是人們在日常生活中進行娛樂游戲的一種特殊方式，又是人們進行情感交流的一種重要手段，屬于娛樂游戲文化的范疇。藝術文化的本質特點，就是用語言創造出虛擬的人類現實生活。藝術發生的基礎是人類的語言，藝術創造必須完全借助于語言。人類有什么樣的語言形式，就會有什么樣的藝術形式。不借助語言的所謂藝術創造，只能算是普通的游戲創造。在娛樂功能的層面上，藝術與普通的娛樂游戲具有同等重要的存在價值和發展價值。然而，藝術與普通的游戲在文化形態上畢竟存在著本質上的差異，在文化的社會功能上也存在著明顯的差異，這種差異無論從理論上還是實踐上都有著被認真關注的必要。

　　藝術培訓是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、信息傳遞的行為。目前中國藝術培訓以技能傳遞為主，時間側重于藝術高考前。

　　為了達到統一的標準化作業，目標規劃設定、知識和信息傳遞、技能熟練演練、作業達成評測、結果交流公告等現代信息化的流程，讓學生一定的技能訓練技術手段，達到預期的水平提高目標。

　　培養德智體全面發展，并具有先進教育理念，綜合藝術特長的人 才，為學前教育、基礎教育、特殊教育學校與機構輸送從事兒童綜合藝術教育的教師和社會工作者。

　　藝術培訓形態有很多很多，主要分為靜態藝術和動態藝術兩大類別，美術培訓、音樂（聲樂、器樂、舞蹈）培訓、播音主持培訓、表演培訓、戲劇培訓、體育培訓等。藝術考前類的學校像成 都藝術培訓學校，每年的藝術類考生培訓人數達到1000多人。

　　由于藝術分類的原則和角度不同，大致可以分為： 

　　種：以藝術形象存在方式為依據，可以將藝術區分為時間藝術、空間藝術和時空藝術。時間藝術：音樂、文學；空間藝術：建筑、雕塑、繪畫；時空藝術：戲劇、影視、舞蹈。

　　第二種：以藝術形象的審美方式為依據，可將藝術分為聽覺藝術、視覺藝術、和視聽藝術。聽覺藝術：音樂；視覺藝術：建筑、雕塑、繪畫、書法；視聽藝術：戲劇、影視。

　　第三種：以藝術作品的內容特征為依據，可以將藝術分為表現藝術和再現藝術。表現藝術：音樂、舞蹈、建筑、書法；再現藝術：繪畫、雕塑、戲劇、電影。

　　第四種：以藝術作品的物化形式為依據，可以將藝術作品分為動態藝術和靜態藝術。動態藝術：音樂、舞蹈、戲劇、影視；靜態藝術：繪畫、書法、雕塑、建筑、工藝美術等。
　　所謂八大藝術:繪畫,雕塑,建筑,文學,舞蹈,音樂,戲劇,電影。