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幼兒園早教，不少父母將早教單純地理解為“教”，于是“早教”就演變成了“早期的灌輸”。而對(duì)于0~3歲的寶寶來(lái)說(shuō)，是無(wú)法接受這種灌輸方式的，也就可想而知。“我家孩子就是不肯學(xué)。”“我家孩子笨，教多少遍都記不住。”在灌輸教育下，寶寶疲累不堪，父母煩躁不安。又或者，寶寶接受了這種灌輸教育，即時(shí)也很好：“我家寶寶會(huì)背多少多少唐詩(shī)”“我家寶寶已經(jīng)考了什么什么級(jí)”……但隨后卻發(fā)現(xiàn)，不少寶寶在父母的“早教”模式影響下變得越來(lái)越缺乏想象力、創(chuàng)造力，幼兒園早教，成了一個(gè)純粹承載知識(shí)的被動(dòng)而沒(méi)有活力的載體，或者成了一個(gè)雖然懂不少事情，兒童早教課程，但是情商低下、自理能力極差、性格怪異的小東西。
幼兒園早教，教育是延續(xù)的，需要積累，同時(shí)又是非常個(gè)體化的。因此需要以一些科學(xué)的理論和理念作為基礎(chǔ)，幼兒園早教，但又不能完全照搬，它必須依賴于媽媽對(duì)寶寶的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)寶寶施行有針對(duì)性的個(gè)別化教育。請(qǐng)按照寶寶的天性來(lái)養(yǎng)育、教育寶寶。
天門早教一直專注于早期教育的教研與開(kāi)發(fā)，專注核心競(jìng)爭(zhēng)力，天門早教，授課形式始終緊扣1歲10個(gè)月—12歲兒童的成長(zhǎng)發(fā)育特征，與時(shí)俱進(jìn)，注重互動(dòng)性和趣味性，兒童早教機(jī)構(gòu)，引導(dǎo)寶寶更積極的探索創(chuàng)立，幼兒園早教，不斷規(guī)劃寶寶的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，幫助寶寶各方面的能力提升。
